2.6 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

ESTUDIANTES: BENDEZÚ PALOMINO, Cynthia
                            UTUS SOBREVILLA, Miriam

2.6 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

ESTUDIANTES: BENDEZÚ PALOMINO, Cynthia
                            UTUS SOBREVILLA, Miriam
      

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS MENTALES

ESTUDIANTES: BENDEZÚ PALOMINO, Cynthia
                            UTUS SOBREVILLA, Miriam

VARIABLE	DIMENSIONES	INDICADOR
		SI	INADECUADO	NO
Organiza	Organiza la información relacionándola con su tópico de origen en el mapa mental.
	Organiza la información sin relacionarla con su tópico de origen en el mapa mental.
	No organiza la información relacionada con su tópico de origen en el mapa mental.
Agrupamiento	Agrupa la información jerarquizando temas en el mapa mental.
	Agrupa la información sin jerarquizar temas en el mapa mental.
	No agrupa la información jerarquizando temas en el mapa mental.
Imaginación	Utiliza imágenes apropiadas para asociarlo con la realidad en el mapa mental.
	Utiliza imágenes inapropiadas para asociarlo con la realidad en el mapa mental.
	No utiliza imágenes apropiadas para asociarlo con la realidad en el mapa mental.
Uso de palabras claves	Emplea notas con palabras claves que le recuerden frases u oraciones en el mapa mental.
	Emplea inadecuadamente notas con palabras claves que le recuerden frases u oraciones en el mapa mental.
	No emplea notas con palabras claves que le recuerden frases u oraciones en el mapa mental.
Uso de colores	Utiliza colores para resaltar líneas, símbolos e imágenes los cuales  estimulan el aprendizaje en el mapa mental.
	Utiliza inadecuadamente colores como el blanco y negro para resaltar líneas, símbolos e imágenes los cuales  estimulan el aprendizaje en el mapa mental.
	No utiliza colores para resaltar líneas, símbolos e imágenes los cuales  estimulan el aprendizaje en el mapa mental.
Símbolos	Emplea símbolos para relacionar y conectar conceptos que aparecen en el mapa mental.
	Emplea símbolos sin relacionar y conectar conceptos que aparecen en el mapa mental.
	No emplea símbolos para relacionar y conectar conceptos que aparecen en el mapa mental.
Involucrar la conciencia	Aplica la creatividad en los mapas mentales motivando el interés, captando la atención y ayudando así a la memoria.
	Aplica la creatividad en los mapas mentales sin motivar el interés, y la atención que ayudan así a la memoria.
	No aplica la creatividad en los mapas mentales motivando el interés, captando la atención y ayudando así a la memoria.
Asociación	Organiza el mapa mental asociándolos entre si, partiendo desde el centro y permitiendo que las ideas sean recordadas.
	Organiza inadecuadamente el mapa mental sin  asociarlos  entre si, partiendo desde el centro y permitiendo que las ideas sean recordadas.
	No organiza el mapa mental asociándolos entre si, partiendo desde el centro y permitiendo que las ideas sean recordadas.
Resaltar	Resalta la información para recordar más rápido y fácilmente.
	Resalta inadecuadamente la información para recordar más rápido y fácilmente.
	No resalta la información para recordar más rápido y fácilmente.

SEGUNDA VARIABLE

BASES CONCEPTUALES

Ø  CONCEPTO DE BAILE

·         El baile, es la ejecución de movimientos que se realizan con el cuerpo, principalmente con los brazos y las piernas y que van acorde a la música que se desee bailar. Dicho baile tiene una duración específica que va desde segundos, minutos, e incluso hasta horas y puede ser de carácter, artístico, de entretenimiento o religioso. De igual manera, es también una forma de expresar nuestros sentimientos y emociones a través de gestos finos, armoniosos y coordinados. El baile, en muchos casos, también es una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal. Es una de las pocas artes donde nosotros mismos somos el material y punto de atención. Es un arte bello, expresivo y emocionante en muchos aspectos, tanto para los que disfrutan con su contemplación (público), como para los que bailan en ése momento (bailarín) y al ser ameno, (en la mayoría de los casos) puede disfrutarse por toda la gente, aunque en algunas ocasiones, el apreciar un tipo de baile en específico, dependerá tanto de la audiencia, como del bailarín. Es importante destacar, que la danza es una de las bellas artes más simbólicas, ya que, principalmente, se acentúa la necesidad de transmitir emociones y de cierta forma, comunicar y decirle otras cosas a las otras persona

·         La música y el baile son dos artes que se complementan y forman la belleza y la fuerza que son la base de la felicidad humana". Sócrates.

·         El baile como tal, sugiere en el individuo un deseo interno por comunicar algo de sí que lo caracterice; puede ser a través de la expresión de su forma de vida, como sus pensamientos y sus emociones; puede ser a través de la expresión de las costumbres y saberes de sus antepasados, o por la necesidad lúdica del hombre.

·         El baile entonces, es parte complementaria del sujeto, ya que todo sujeto siente el deseo de manifestar algo de su cotidianidad ante los demás, pues el hombre según Lifar (1978,23) "Ha bailado y seguirá bailando por encima de la palabra", dado que este deseo de querer exteriorizar y comunicar un acto simbólico que hace parte de su vida, no lo puede reemplazar la expresión oral, sino que debe involucrar todo su cuerpo.

Ø  CARACTERÍSTICAS

·         Además de ser una buena opción para reducir el estrés y superar la timidez, el baile estimula la circulación sanguínea y mejora la flexibilidad y la resistencia.

·         Físicamente el baile contribuye a la mejora del estado    físico, porque al efectuarlo

·         Es anti estresante y te ayuda a ser más sociable, son beneficios psicológicos y sociales del baile.

·         Ciertos bailes además de poner en movimiento el cuerpo, funcionan como terapias.

·         El bailar es una excelente forma de mover el cuerpo sin darse cuenta de que se está haciendo ejercicio; el aprender a moverse y dejarse llevar por la música, brinda una sensación de bienestar para la mente, cuerpo y espíritu de las personas.

Ø  VENTAJAS

El baile contribuye a ejercitar la coordinación y agilidad de movimientos, así como el equilibrio. Además, favorece la tonificación de la piel y aumenta el drenaje de líquidos y toxinas.

Físicos

• Cardiovascular: Bailar facilita la circulación de la sangre y el tono de la piel. El sistema respiratorio y vascular también se benefician de esta actividad.
• Grasa: Favorece el drenaje de líquidos y toxinas, así como la eliminación de las grasas.
• Aspecto: Muchas de las posturas negativas derivadas de la vida sedentaria se corrigen con el baile. La cabeza y el cuerpo erguido y el paso armonioso mejoran la presencia física.
• Obesidad: Combate el sobrepeso, la obesidad y los niveles elevados de colesterol.
• Músculos: Fortalece los grupos musculares y mejora la flexibilidad, la fuerza y la resistencia.
• Coordinación: Con el baile se ejercita la agilidad y la coordinación de movimientos, así como el equilibrio.
• Niños: Corrige trastornos congénitos y malas posturas. Como método pedagógico, les permite desarrollar el oído musical, el sentido del ritmo, la memoria y la expresión corporal.

Psíquicos

·         Socialización: El baile es un buen método para superar la soledad y la timidez y establecer nuevas relaciones.

·         Relajación: Permite desinhibirse y liberar tensiones.

·         Autoestima: Al son de la música se reduce el estrés, la ansiedad y la depresión, ya que ayuda a expresar las emociones y canalizar la adrenalina. Bailar levanta el ánimo y eleva la autoestima.

·         Confianza: Fomenta la confianza en uno mismo y la claridad de pensamiento.

Estudiantes : BENDEZÚ PALOMINO ,Cynthia
                    UTUS SOBREVILLA, Miriam

MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

 2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO:

En la Facultad de Pedagogía y Humanidades de la UNCP, encontramos algunos trabajos de investigación relacionados a nuestra investigación, los cuales mencionamos a continuación:

En Huancayo, HUAIRE y MONROY (2000) estudiaron ¿En qué grado influyen las estrategias comunicativas en el desarrollo de la asertividad en los estudiantes del bachillerato de la asignatura de comunicación del C.E “Mariscal Castilla” El Tambo –Huancayo? cuyo objetivo es determinar el grado de influencia de las estrategias comunicativas en el desarrollo de la asertividad de los estudiantes del bachillerato en la asignatura de comunicación del C.E “Mariscal Castilla” El Tambo –Huancayo.

   Luego se ha formulado la hipótesis Las estrategias comunicativas mejoran el desarrollo asertivo en los estudiantes del bachillerato en la asignatura de comunicación del C.E “Mariscal Castilla” El Tambo –Huancayo, utilizando el método cuasi-experimental con diseño cuasi-experimental. La muestra estuvo constituida por 70 alumnos del  C.E “Mariscal Castilla” El Tambo –Huancayo.Los instrumentos aplicados por variables fueron: datos estadísticos que se sometieron a un análisis cuantitativo y cualitativo a través de las medidas de tendencia central como la medida aritmética para caracterizar la asertividad; se uso la desviación estándar para obtener el grado de dispersión de los puntajes y finalmente se aplicó la prueba 7 para precisar las diferencias significativas según las variables. 

En conclusión queda determinado que las estrategias comunicativas influyen positiva y significativamente en el desarrollo de la asertividad de los estudiantes del bachillerato en la asignatura de comunicación porque se hallaron diferencias estadísticamente significativas entre los puntajes del cuestionario de entrada.

POMA BLANCO y MAXIMILIANO MENDOZA( 2003) investigaron ¿En qué medida influye la técnica juegos del lenguaje en el desarrollo de la expresión oral en alumnos del cuarto grado de secundaria del Colegio Estatal Técnico Industrial Héroes del Cenepa  de Saños Grande, El Tambo-Huancayo? cuyo objetivo es determinar el grado de influencia de la técnica del juego del lenguaje en el desarrollo de la expresión oral en alumnos del cuarto grado de Secundaria del Colegio Estatal Técnico Industrial Héroes del Cenepa de Saños Grande, El Tambo-Huancayo. Luego se ha formulado la hipótesis:  La aplicación de la técnica del Juegos del Lenguaje influye significativamente en el desarrollo de la expresión oral en alumnos del del Colegio Estatal Técnico Industrial Héroes del Cenepa de Saños Grande, El Tambo-Huancayo, utilizando el método experimental    y el diseño cuasi experimental de dos grupos no equivalentes.

Los instrumentos aplicados por variables fueron la técnica de observación, técnica de juegos del lenguaje de análisis documental y bibliográfico.En conclusión la expresión oral, al igual que la escrita, constituye un importante medio de interacción social y personal que todo consiente puede usar y por ende mejorar.

CHUQUIMANTARI VILLAR y VELLANEDA  GUTARRA (1999) estudiaron ¿Qué efecto educativo obtendrá aplicando la técnica del teatro con mascaras en el desarrollo de la expresión oral en alumnos del primer grado del Centro Educativo N° 30316 de Matahuasi-Concepción? cuyo objetivo es determinar el efecto educativo de la aplicación de la técnica de teatro con máscaras en el desarrollo de la expresión oral en alumnos del primer grado del Centro Educativo N° 30316 de Matahuasi-Concepción. Para lo cual se formularon la hipótesis: La técnica del teatro con teatro con máscaras mejora significativamente en el desarrollo de la expresión oral en alumnos del primer grado del Centro Educativo N° 30316 de Matahuasi-Concepción, utilizando el método experimental con diseño cuasi experimental con grupos control y experimental no equivalente, con pre y post test.

En conclusión mediante el teatro con máscaras se ha conseguido mejorar de 10.3 a 14.5 de puntaje medio de pre test y post test en la vocalización, la entonación, el timbre de voz y la fluidez en la expresión oral en los alumnos del grupo experimental del primer grado de primaria en la Escuela Estatal N°30316 de Matahuasi.

CASAS RIVERA, Freddy William (2001) investigaron ¿Cómo influye la técnica de la oratoria en el desarrollo de la competencia comunicativa en alumnos del primer grado del C.E.M “San Martín” de San Martín de Pangoa - Satipo? Cuyo objetivo era determinar la influencia de la técnica de la oratoria en el desarrollo de la competencia comunicativa  en alumnos del primer grado del C.E.M “San Martín” de San Martín de Pangoa - Satipo? Se ha formulado la hipótesis: La aplicación de la técnica de la oratoria influye significativamente en el desarrollo de la competencia comunicativa  en alumnos del primer grado del C.E.M “San Martín” de San Martín de Pangoa – Satipo, utilizando el método experimental con diseño cuasi-experimental

 En conclusión la aplicación de la técnica de la oratoria influye significativamente en el desarrollo de la competencia comunicativa  en alumnos del primer grado del C.E.M “San Martín” de San Martín de Pangoa – Satipo. Por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula con un nivel de significancia de x=0,05 y grados de libertad 63.

2.2. Bases teóricas

Nuestra investigación se basa  en el paradigma sociocultural ya que este plantea que el sujeto que aprende es un ser social activo que está inmerso en un medio de relaciones sociales y además es protagonista de la reconstrucción y/o construcción de su conocimiento, ya que en su actividad (lenguaje) permite internalizar, es decir llevar a un plano intraindividual (interno) lo que está en uno interindividual (fuera del sujeto). En otras palabras, lleva hacia adentro lo que está afuera, haciéndolo suyo (internalización).

Teniendo en cuenta este paradigma concebimos que el baile podría ayudar a desarrollar una conducta asertiva debido a que este necesariamente se desarrolla en sociedad. Los estudiantes de la Institucion Educativa “José Faustino Sánchez Carrión” de El Tambo-Huancayo, sin lugar a dudas son seres sociales que necesitan interactuar con su entorno de una forma directa, es así que hablar de asertividad implica dejar fuera la agresividad, la ira, la violencia y la pasividad que son las grandes distorsiones y bloqueadores de la capacidad asertiva, esto también incluye todas las formas del lenguaje, verbal y no verbal, además de todas las señales que nos indican una buena relación entre emisor y receptor, como puede ser la mirada, la postura, etc.

Nuestra investigación “El baile como estrategia para desarrollar la asertividad”, se sustenta en el paradigma sociocultural de Vigotsky.

2.3. MARCO TEÓRICO

2.3.1.   BASES CONCEPTUALES.

F CONCEPTO DE ASERTIVIDAD el tema de la asertividad en estos tiempos es aun bastante novedoso, pero al mismo tiempo es complejo en su entendimiento, porque se mezcla con una serie de componentes de la personalidad sobre y sobre todo de las habilidades sociales que todo sujeto posee.

Por su parte, (Emmons, 1978) la define como: “La conducta que permite a una persona actuar con base a sus intereses mas importantes, defenderse sin ansiedad, expresar comodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales, sin negar los derechos de los otros”. Citado por Dionea Reig, Pintado(1994).

A través de una conducta asertiva, logramos una comunicación asertiva con las personas, brindándoles una plena confianza para que puedan expresar sus sentimientos hacia nosotros a partir de ello una conducta asertiva nos permite crear un clima social familiaridad, en donde cada uno, como sostiene el autor expresa sus ideas sin agredir al otro, respetando los derechos de los demás.

Para Carnwanth y Miller (2004) “La asertividad es un estado emocional que propicia una conducta positiva. Se trata de una capacidad de comunicación, en la que nuestro pensamiento se manifiesta libremente, sin miedo a que los demás no compartan lo que pensamos y respetamos los sentimientos y los derechos de los demás”. Pero el concepto que mas define la comunicación asertiva es la pérdida de miedo al comunicarse.

Por otro lado, Covey Stephen R.(1995)señala que la asertividad se relaciona con el equilibrio homeostático de las relaciones interpersonales y el bienestar personal. Por ende es la capacidad cognitiva que permite una comunicación más democrática, fluida y armoniosa.

Mac Donald (1978) define a la asertividad como “La expresión abierta de las sugerencias por medio de palabras y acciones de manera que haga que los otros lo tomen en cuenta” citado por Arnold P. Goldstein (2000).

La asetividad no solo involucra las palabras que uno puede emitir si no también en una expresión no verbal, a través del lenguaje corporal.

Mediante la expresión corporal decimos muchas cosas que no podemos decirlas en forma oral. La expresión corporal que cada uno de nosotros manifiesta, engloba una serie de expresiones que tiene mayor significado y contenido de mensajes que muchas veces las tenemos almacenados en nuestro recuerdo.

Para Bendezú y Utus “La asertividad es expresar lo que sientes y piensas de la manera adecuada y directa sin lastimar ni herir los sentimientos de las personas, es comunicar algo fuerte a alguien pero haciéndolo sutilmente”

F Características de la asertividad

·         La asertividad permite aumentar la autoestima tanto en el emisor como en el receptor al mostrar afecto y aceptación hacia los demás.

·         Facilita la relación de confianza aumentando la satisfacción mutua.

·         Ayuda a establecer relaciones positivas con los demás.

·         No viola los derechos de otras personas.

·         No demanda, sino expresa lo que siente.

·         Habla de sí mismo, sin vergüenza, ni “máscaras”.

·         Acepta sanamente los elogios.

·         Capacidad de estar en desacuerdo y expresarlo constructivamente.

·         Pide clarificación cuando no se entiende algo.

·         Capacidad de negarse a algo.

F VENTAJAS DE LA ASERTIVIDAD

·         Disminución de la ansiedad.

·          Aumento de relaciones más íntimas y significativas.

·         Una mejor adaptación social.

·          Un aumento de la autoestima.

·         Aumento de la confianza y seguridad en ti mismo.

·         Mejorar la aceptación y el respeto propio y el de los demás.

·          Expresión de sentimientos, derechos y deseos tanto positivos como negativos de una -forma eficaz.

·         Aumento de la empatía (capacidad de ponerse en el lugar del otro).